Sara Gil és Doctora en Sociologia pel Departament de Sociologia de la Universitat Autònoma de Barcelona i membre del grup de recerca GEPS-UAB.
Les seves línies d’investigació giren al voltant de la construcció dels futurs imaginats pels i les joves i els seus efectes en les aspiracions i tries educatives. En concret, posa el focus en com les experiències biogràfiques i educatives configuren allò percebut com a possible, desitjable i adequat per a un mateix. A nivell més general, els seus interessos acadèmics son la construcció de les identitats d’aprenent, la influència de les xarxes socials en el benestar i perspectives de futur dels i les joves, la reproducció de classe a través dels sistemes educatius, les teories de la justícia social o els mètodes qualitatius, entre altres.
Actualment és investigadora postoctoral al projecte Acompanya’m: Programa d’Orientació per a l’Èxit Educatiu i professora del Departament de Pedagogia de la de Vic – Universitat Central de Catalunya, on imparteix docència de Sociologia de l’Educació i suport a les estades de pràctiques a les escoles. A més, participa del projecte Learner -Identitat d’aprenent i trajectòries formatives a l’educació secundària: Polítiques curriculars, pràctiques pedagògiques i contextos socials dels i les estudiants.
Prèviament, la Sara ha col·laborat en altres projectes de recerca nacionals i internacionals (MRED, CLEAR, MedIAP, EuroStudents o EduPost16) sobre temes com les mesures de resposta educativa a la diversitat i la inclusió educativa, els resultats d’aprenentatge, la incorporació de la IA en la personalització de l’aprenentatge o les transicions educatives a la post-obligatòria. Així mateix, la Sara també te experiència en l’avaluació de polítiques públiques i programes d’intervenció, la implementació de processos participatius i la divulgació de les ciències socials, entre d’altres.
Algunes de les seves publicacions recents vinculades amb aquestes temàtiques són:
- Gil, S. (2025). Imaginar ser, imaginar per ser. La (re) construcció de futurs imaginats durant el batxillerat.
- Tarabini, A., Rujas, J., & Gil, S. (2022). In the name of vocations: teachers’ discursive legitimations of upper secondary educational choices. In Educational Transitions and Social Justice (pp. 64-84). Policy Press.
- Manzano, M., Tarabini, A., & Gil, S. (2026). Comprender cómo el alumnado se comprende: Apuntes para una definición de las identificaciones en el campo educativo. Con-Ciencia Social, (9), 161-170.
Podeu consultar les seves publicacions aquí: